عادات عقلية مفيدة لمعلمي الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد

عندما يبدأ المعلمون في العمل مع الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد غالباً ما يكون لديهم الكثير من الأسئلة فهم بحاجةٍ إلى استراتيجيات وأفكار مفيدة ومساعدة عند البداية بصفة خاصة.

من المهم للمعلمين أنه يحضروا إلى الصف الدراسي بالكثير من الأفكار الخاصة بالتدريس والمساندة، وقد يكون مفيداً كذلك القيام بمراجعة العديد من المعتقدات والقيم والمفاهيم واللغة المستخدمة قبل الغوص في الجوانب العملية لكيفية التدريس والتعلم.

وفيما يلي بعض القواعد العامة كي توضع في الاعتبار عند تدريس الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد:
قم بالتركيز على نقاط القوة والأهداف التي تم إنجازها. وجه الأسئلة عن الكيفية التي استطاع الطلاب النجاح بواسطتها في السابق.
لا تفترض الأسوأ، وضع في الاعتبار أن الطالب قد يكون حريصاً على بذل أقصى ما يستطيع للتصرف بصورة مناسبة، فغالباً ما تكون تلك المظاهر التي تبدو على السطح كسلوكيات مشكلة ناتجة في الواقع عن مشكلات حسية أو عدم الشعور بالراحة أو عدم القدرة على التواصل بفاعلية أو عدم القدرة على فهم أو أداء الأشياء المطلوبة.
انظر إلى الطلاب وأسرهم كخبراء، غالباً ما يتم إخبار الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد عن تشخيصهم وحياتهم وخبراتهم دون أن تتوافر لهم الفرص للحديث عن قصصهم ومشاركة واقعهم. وكي يكون المعلمون ناجحين فلابد أن يتوافر لديهم حب الاستطلاع والتعلم والاهتمام تجاه الخبرات والتجارب الخاصة بالطلاب وأسرهم.
معظم الأسر سوف ترحب بالاهتمام الذي تبديه نحو نجاح أطفالها، وهذا النوع من التعاون سوف يساعد دون شك في بناء شراكة أقوى وأكثر فاعلية بين الأسر والمدرسة.

حافظ على كرامة الطلاب. فمع أن كل معلم لا ريب حريص على حماية الطلاب ومساعدتهم على بناء واحترام وتقدير الذات، إلا أن هذه الأهداف توضع جانباً أحياناً دون قصد في خضم الأيام المزدحمة بالعمل داخل الصف الدراسي. عندما يكون الطلاب غير قادرين على الإنجاز أو المشاركة فغالباً ما يرجع ذلك لإهمالنا لعلاقاتنا الشخصية معهم. وكثيراً ما نتوقف في تلك اللحظات كي ننصت لطلابنا ونتعلم المزيد عنهم وعن أكثر ما يحتاجونه فنتعلمه لتيسير تعلمهم.
البحث عن المواهب. يجب على المعلمين أن يبحثوا بصورة مستمرة عن المواهب الموجودة لدى الطلاب، وعن المواقف التي تبرز قدراتهم وتدعم احتياجات مجموعة متنوعة من المتعلمين. يجب على معلمي الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد أن يؤمنوا بكفاءات طلابهم، وأن يعدوا لهم الساحة كي يؤدوا بكفاءة. إن المعلمين الذين يبحثون عن كفاءات طلابهم يجب باستمرار أن يضعوا نصب أعينهم هده الأسئلة: ما الذي يمنعني من رؤية كفاءات وقدرات ذلك الطالب في الوصول إلى النجاح؟ ما الذي يمكنه أن يساعدني في رؤية كفاءات ذلك الطالب؟ كيف وماذا يمكن أن أتعلم من ذلك الطالب؟
تصرف كمعلم ومتعلم. تحتاج المدارس إلى أساليب للجمع بين المعلمين والمتعلمين كي تصبح مجتمعات يتعلم المشاركون فيها من بعضهم بعضاً. يجب على المعلمين أن يجدوا الطرق لتجديد أنفسهم واكتشاف أفكار جديدة. البعض قد يفضل الاستمرار في التعلم عبر مؤتمرات التطوير المهني أو المقررات الجامعية وقد يبحث آخرون عن الفرص المتاحة في مؤسساتهم وكمثال فقد قامت إحدى المدارس بعقد اجتماعات شهرية لمشاركة الأفكار share-an-Idea وكان أي عضو في فريق العمل مدعواً للحضور وعرض فكرته. كما أنشأت بعض المدارس أيضاً نوادٍ للكتب للمدرسين ولأعضاء فريق العمل الآخرين.
أنصت فالمدرسون الذين ينصتون جيداً غالباً ما يجدون أن الطلاب قادرون على تعليمهم حول التدريس والتعلم والإعاقة والقدرات واضطراب طيف التوحد سواءً بصورة مباشرة أو غير مباشرة. إذا كان من الصعب إغراء طلاب معنيين بالمشاركة والحصول على معلومات منهم، قم باستخدام أساليب بديلة للتواصل. يمكنك التحدث مع الطالب في المنزل عبر الهاتف، أو إرسال رسالة نصية، أو رسالة عبر البريد الإلكتروني أو بواسطة كتابة ملاحظة له في الفصل الدراسي.
حافظ على روح المرح لديك. إن وضع الأمور في حجمها الطبيعي يساعد على منع المواقف الحرجة من التصاعد أكثر مما هو ضروري، كما أنك إذا استطعت أن تجد الجانب المشرق في المواقف الصعبة، فقد يمكن لطلابك أن يقتدوا بك ويفعلوا الشي نفسه.