 |
 |
 |
 |
|
 |
||||||||
 |
 |
| …»●[آمال وتطلعــات الفئـهـ الخاصــهـ ]●«… {.. كل مايتعلق بذوي الاحتياجات الخاصة ..} |
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
| …»●[آمال وتطلعــات الفئـهـ الخاصــهـ ]●«… {.. كل مايتعلق بذوي الاحتياجات الخاصة ..} |
|
|
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
#1
09-19-2011
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
التـوحـد autism نصائح للمعلمين و أولياء الأمور
مدخـــــــــــــل
.gif) برنامج 99 أطفال التوحد أ.صلاح غيدان 120 توحدي بالمملكة نيوتن و إنشتاين من مرضى التوحد 
 
|
|
09-19-2011
|
#2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 
|
نصائح لآباء ومعلمي الأشخاص المصابين بالتوحد
تمبل جراندين Temple Grandin عرض الأستاذ الدكتور نايف الزارع عضو بهيئة التدريس جامعة الملك عبدالعزيز تربية خاصة  يفكر كثير مـــن الأشخاص المصابين بالتوحد باستخدام التفكير المرئي ؛ حـــــيث أفكر باستخدام الصور بدلاً من اللغة أو الكلمات. حيث تبدو أفكاري كشريط فيديو أراه في مخيلتي. فالصور هي لغتي الأولى، والكلمات لغتي الثانية. كما أن تعلم الأسماء أكثر سهولة من تعلم الأفعال ! حيث يمكنني أن أكون صورة في مخيلتي للاسم بينما من الصعب عمل ذلك بالنسبة لغير الأسماء. أنصح المعلمة أو المعلم 1- بعرض الكلمات بصورة واضحة للطفل وذلك بإستخدام الألعاب مثلاً. 2- حاول تجنب استخدام كلمات كثيرة وأوامر أو تعليمات طويلة. حيث يواجه الأشخاص المصابين بالتوحد مشكلات في تذكر تسلسل الكلمات. يمكن كتابة التعليمات على الورق إذا كان الطفل أو الشخص يستطيع القراءة. 3- لدى كثير من الأطفال المصابين بالتوحد موهبــــــــــــة في الرسم، والفن، أو الكمبيوتر. حاول تشجيع هذه المواهب وتطويرها. 4- قد يركز الأطفال المصابين بالتوحد على شيء ما يرفضون التخلي عنه كلعب القطارات أو الخرائط. وأفضل طريقة للتعامل مع ذلك هي استغلال ذلك من أجل الدراسة حيث يمكن استخدام القطارات، مثلاً لتعليم القراءة والحساب. أو يمكن قراءة كتاب عن القطارات والقيام بحل بعض المسائل الحسابية استخدام القطارات كعد مثلاً كم كيلومتر يفصل بين محطة وأخرى. 5- استخدم طرق مرئية واضحة لتعليم مفهوم الأرقام. 6- يواجه كثير من الأطفال المصابين بالتوحد صعوبات في الكتابة بسبب صعوبات في التحكم بحركة اليد. للتغلب على شعور الطفل بالإحباط بسبب سوء خطه شجعه على الاستمتاع بالكتابة، واستخدم الكمبيوتر في الطباعة إذا أمكن ذلك. 7- بعض الأطفال المصابين بالتوحد يتعلمون القراءة بسهولة أكبر إذا استخدموا طريقة تعلم الحروف أولاً بينما يتعلم البعض الآخر باستخدام الكلمات دون تعلم الحروف أولاً. 8- بعض الأطفال لديهم حساسية ضد الأصوات المرتفعة ولذلك يجب حمايتهم من الأصوات المرتفعة (كصوت جرس المدرسة مثلاً) أو صوت تحريك الكراسي بحكها في الأرضية. ويمكن التقليل من صوت تحريك الكراسي بوضع سجادة فوق أرضية الفصل. 9- تسبب الأضواء العاكسة (الوهاجة) fluorescent lights بعض الإزعاج لبعض الأطفال المصابين بالتوحد. ولتجنب هذه المشكلة ضع طاولة الطفل قرب النافذة أو تجنب استخدام الأضواء العاكسة. 10- بعض الأطفال المصابين بالتوحد يعانون من فرط الحركة أيضاً (hyperactivity) حيث يتحركون كثيراً ويمكن التغلب على ذلك إذا تم إلباسهم صدرية أو معطف ثقيل يقلل من حركتهم (بوضع أكياس رز أو فول مثلاً لتزيد من وزن الصدرية أو المعطف). كما أن الضغط الناتج عن الوزن قد يساعد على تهدئة الطفل. ولأفضل النتائج .. يجب أن يرتدي الطفل الصدرية لمدة عشرين دقيقة، ثم يتم خلعها لبضع دقائق. 11- يستجيب بعض الأطفال المصابين بالتوحد بشكل أفضل ويتحسن الكلام عندهم إذا تواصل المعلم معهم بينما هم يلعبون على أرجوحة أو كانوا ملفوفين في سجادة.. فالإحساس الناجم عن التأرجح أو الضغط الصادر من السجادة قد يساعد على تحسين الحديث. لكــــــــــن .. يجب أن لا يُجبر الطفل على اللعب بالأرجوحة إلا إذا كان راغباً بذلك. 12- بعض الأطفال والكبار المصابين بالتوحد ممن يستخدمون التواصل غير اللفظي لا يستطيعون معالجة المعلومات الداخلة عن طريق الرؤية والسمع في نفس الوقت لا يستطيعون الرؤية والسمع في نفس الوقت ولذلك يجب ألا يطلب منهم أن ينظروا وينصتوا في نفس الوقت. 13 - تعتبر حاسة اللمس عند كثير من الأشخاص المصابين بالتوحد ممن يستخدمون التواصل غير اللفظي أكثر الحواس فاعلية. ولذلك يمكن تعليمهم الحروف بتعويدهم على لمس الأحرف المصنوعة من البلاستيك. كما يمكن أن يتعلموا جدولهم اليومي بلمس الأشياء الموجودة على الجدول قبل بضع دقائق من موعد النشاط. فمثلاً / قبل 15 دقيقة من موعد الغداء قدم للشخص ملعقة ليمسكها. 14 - في حال استخدام الحاسوب في التعليم حاول وضع لوحة المفاتيح في أقرب مكان إلى الشاشة حيث إن بعضهم قد لا يدرك أن عليه أن ينظر إلى الشاشة بعد الضغط على أحد المفاتيح. 15- من السهل بالنسبة لبعض الأشخاص ممن يستخدمون التواصل غير اللفظي الربط بين الكلمات والصور إذا رأوا الكلمة مطبوعة تحت الصورة التي تمثلها. وقد يجد بعض الأشخاص صعوبة في فهم الرسومات حيث يفضلون استخدام الأشياء الحقيقية والصور في البداية. 16- قد لا يدرك بعض الأشخاص المصابين بالتوحد أن الكلام يستخدم كوسيلة للتواصل. فإن تعلم اللغة يجب أن يركز على تعزيز التواصل. فإذا طلب الطفل كوباً فأعطه كوباً، وإذا طلب طبقاً بينما هو يريد كوباً أعطه طبقاً. حيث يحتاج الطفل أن يتعلم أنه حينما ينطق بكلامٍ ما، فإن ذلك يؤدي إلى حدوث شيء ما. 17 - قد يجد كثير من الأشخاص المصابين بالتوحد صعوبة في استخدام فأرة الحاسوب ولذا حاول استخدام أداة أخرى لها زر منفصل للضغط كالكرة الدائرية. حيث يجد بعض الأطفال المصابين بالتوحد ممن يواجهون مشاكل في التحكم العضلي صعوبة في الضغط على الفأرة أثناء مسكها.  تم بفضل الله العرض عن المؤلفة للدكتور الزراع من نفس المصدر * د. تمبل جراندن Temple Grandin تحمل دكتوراه في علوم الحيوان ولديها مخترعات كثيرة باسمها في هذا المجال. كما أنها من أشهر الأشخاص المصابين بالتوحد عالي الكفاءة high functioning autism، وتحاضر حول التوحد في أماكن كثيرة من العالم. كما قامت بتأليف بعض الكتب حول تجربتها الشخصية مع التوحد.
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
العرض العادي
