 |
 |
 |
 |
|
 |
||||||||
 |
 |
| …»●[آمال وتطلعــات الفئـهـ الخاصــهـ ]●«… {.. كل مايتعلق بذوي الاحتياجات الخاصة ..} |
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
| …»●[آمال وتطلعــات الفئـهـ الخاصــهـ ]●«… {.. كل مايتعلق بذوي الاحتياجات الخاصة ..} |
|
|
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
#1
03-23-2009
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
التدخل المبكر Early intervention
:bismalh: التدخل المبكر Early intervention الجزء الأول.. من خلال التأمل بميدان التربية الخاصة تبين أن هناك الكثير من الإنجازات التي تحققت سواء في المناهج أو الأساليب أو طبيعة تقديم الخدمات .. وجاء الإهتمام بعملية التدخل المبكر نتيجة الأدلة القوية التي قدمتها الأبحاث في العلوم النفسية والتربوية حول ما تقوم به هذه العملية من دور حاسم ومهم في ميدان التربيه الخاصة .. تعريف التدخل المبكر.. هو خدمات متنوعة طبية واجتماعية وتربوية ونفسية تقدم للأطفال دون سن السادسة الذين يعانون من إعاقة أو تأخر نمائي أو الذين لديهم قابلية للتأخر أو الإعاقة.. وان الأطفال الصغار في السن الذين لديهم إعاقة أو تأخر يشكلون فئات غير متجانسة إلا انه هناك شبه كبير في الخدمات التي يحتاجون إليها وتختلف مناهج وأساليب التدخل المبكر وتتنوع بين طفل عمره شهرين وأخر عمره سنتين أو ثلاث وكذلك يستفيد من برامج وخدمات التدخل المبكر الأطفال الذين لديهم كافة أنواع الإعاقات .. وقد صدر كتابان كان لهما الأثر الكبير في برامج التربية الخاصة في مرحلة الطفولة المبكرة وهما : 1- الكتاب الأول : الذكاء والخبرة ( جوزيف هنت ) ويقول إن الذكاء الإنساني يتغير وليس ثابت 2- الكتاب الثاني : الثبات والتغير في الخصائص الإنسانية ( بلوم ) أكد أن إمكانية التنبؤ بالذكاء المستقبلي للطفل عند بلوغه سن السادسة من عمره لقد تم التأكيد على أهمية السنوات الأولى من العمر بالنسبة للنمو المستقبلي عند الطفل وتم إدراكه من فتره زمنية طويلة عن طريق علماء النفس والتربويون وبعد ذلك أصبحت قضية التدخل المبكر تثبت نفسها في ميادين العلاج فمن خلال التدخل المبكر يتم التخفيف من الكثير من التأثيرات اللاحقة. ويتم التدخل المبكر من خلال عدة إجراءات منها : الكشف الشامل أو الكشف واسع النطاق من خلال ما يلي : 1- الكشف العام لتحديد نوع الكشف وطريقته التي سيتم إجراؤها 2- إحالة الطفل الذي تبين بالكشف انه يعاني من ضعف حسي أو تعلمي والتدخل المبكر له دور وقائي حيوي يتمثل أساسا بمساعدة الطفل على : 1- اكتساب أنماط سلوكية مقبولة في المجتمع والمدرسة وغيرها 2- اكتساب مهارات متنوعة للتعايش مع صعوبات الحياة اليومية 3- تطوير مفهوم إيجابي عن ذاته 4- فهم مشاعره ومشاعر الآخرين 5- تطوير اتجاهات إيجابية نحو التعلم *الاهتمام بالأطفال : إن العديد من الظروف البيئية التي يعيش فيها الملايين من الأطفال في العالم غير ملائمة والأسباب هي : 1- الاكتظاظ السكاني 2- نقص في المياه الصالحة للشرب 3- قصور في رعاية الأطفال 4- نقص في الغذاء بالتالي هذه الأسباب مسؤولة عما يزيد عن 50% من وفيات الأطفال الرضع في الدول النامية وقد بينت نتائج البحوث العلمية في مجالات مختلفة إن هذا الدعم يعود بفوائد جمة على الأطفال وآبائهم على المدى القصير والطويل معا في عدة نواحي ممن حيث القدرة على العطاء والمساهمة في بناء المجتمع وان البرامج الموجهة نحو التدخل المبكر فرص ذهبية غير عادية وهي من أهم أدوار الوقاية من المشاكل التعليمية والتخفيف منها وتعود بفوائد كثيرة على الفرد والمجتمع وبالنسبة للأفراد توجد مجالات عديدة يستطيع التدخل المبكر ترك اثر كبير فيها ومنها : 1- النمو الدماغي : يتم في أول سنتين من العمر تطور البنى الدماغية الحيوية التي تؤثر على قدرة الأطفال على التعلم .. 2- التغذية والرعاية والصحة والقدرة التعليمية .. فوائد التدخل المبكر : 1- زيادة مستوى الإنتاجية الاقتصادية 2- خفض التكلفة 3- الحد من عدم تساوي الفرص الاجتماعية والاقتصادية 4- إفادة البنات 5- ترسيخ القيم 6- الحراك الاجتماعي 7- إفادة المجتمع والأسرة هناك عدة برامج للتدخل المبكر مثل.. 1- البرامج الفئوية : - تعنى بتقديمخدمات لفئة إعاقة محددة كالإعاقة البصرية أو السمعية مثلا 2- البرامج غيرالفئوية : - والتي تقدم خدمات لأي طفل كان مهما كانت إعاقته الفئات المستهدفة من الأطفال الذين تقدم لهم برامج التدخل المبكر :-1- الأطفال الذين يعانون من تأخر نمائي 2- الأطفال الذين تتدهورحالتهم المرضية إلى تأخر نمائي 3- الأطفال الذين هم في حالة خطر من معاناتهم منالتأخر النمائي إذا لم تقدم لهم برامج التدخل المبكر ولكن مهمة تقديم الخدمات صعبة أحيانا للأسباب التالية.. o الطبيعة المعقدةوالمتباينة لنمو الأطفال o عدم توفر أدوات التقييم المناسبة o عدم توفربيانات دقيقة عن نسبة الانتشار o عدم توفر المعرفة الكافية حول العلاقة بينالعوامل الاجتماعية والبيولوجية مبررات التدخل المبكر : 1- إن السنوات الأولى من حياة الأطفال المعوقين الذين لم تقدم لهم برامج تدخل مبكر إنما هي سنوات حرمان وفرص ضائعة وربما تدهور نمائي أيضا 2- إنالتعلم الإنساني في السنوات المبكرة اسهل وأسرع 3- إن والدي الطفل المعوق بحاجةإلى مساعدة في المراحل الأولى من عمر طفلهم 4- لأن التأخر النمائي قبل سنالخامسة هو مؤشر خطر 5- إن النمو نتاج البيئة الوراثية والبيئية أيضا 6- لأن التدخل المبكر ذات جهد مثمر وجدوى اقتصادية من ناحية تقليل النفقات 7- إنالأباء معلمون لأبنائهم المعوقين وأن المدرسة ليست بديلا عن الأسرة 8- إنالسنوات الأولى من العمر هي مرحلة النمو الحرجة التي تكون فيها القابلة للنمووالتعلم في ذروتها 9- لأن مظاهر النمو مرتبطة ببعضها وأي خلل في أي مظهر يؤثرعلى الآخر 10- التدخل المبكر يجنب الوالدين والطفل من مواجهة صعوبات نفسيةوتعليمية هائلة لاحقا.. لماذا التدخل المبكر؟ بينة البحوث العلمية أن التدخل المبكر يساعد الأطفال في التخفيف من تأثيرات حالة الإعاقة أسرع من التدخل المتأخر. o إن التدخل المبكر يزود الطفل بأساس متين للتعلم في المدرسة الابتدائية. o وإن برامج الطفولة المبكرة التي تقوم على فهم مبادئ النمو الإنساني ضمانة للنموالمستقبلي السليم للمجتمع والأسرة. o إن الجدوى الاقتصادية لبرامج التدخل المبكرافضل من برامج التدخل المتأخر. وقد تطورت برامج التدخل المبكر من حيث طبيعتها وأهدافها عبر ثلاثة مراحل رئيسية هي : 1- المرحلة الأولى : كانت تركز على تزويد الأطفال الرضع المعوقين بالخدمات العلاجية والنشاطات التي تستهدف توفير الإثارة الحسية لهم 2- المرحلة الثانية : أصبح التدخل المبكريهتم بدور الوالدين كمعالجين مساعدين أو كمعلمين لأطفالهم المعوقين 3- المرحلةالثالثة : أصبح الاهتمام بالنظام الأسري لأنه المحتوى الاجتماعي الأكبر أثرا علىنمو الطفل بالتالي اصبح دعم الآسرة وتدريبها وإرشادها الهدف الأكثر أهمية وفي الآونة الأخيرة أصبح مفهوم التدخل المبكر أكثر شمولية و أسع نطاقا لأنهاصبح يستهدف بالإضافة إلى الأطفال المعوقين الأطفال الأكثر عرضة للخطر لأسباب بيولوجية أو بيئية.. أصبح هناك تعريف أخر للتدخل المبكر متداول وهو: هو توفير الخدمات التربوية والخدمات المساندة للأطفال المعوقين أو المعرضين لخطر الإعاقة الذين هم دون سن السادسة من أعمارهم لهم ولأسرهم أيضا.. يتبع 
|
|
03-23-2009
|
#2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
{موجوعهـ}
|
الجزء الثانـي..
بعض من برامج التدخل المبكر
برنامج (تي دي أس).. * بدأ تطبيق البرنامج في عام 1974م تحت مسمى برنامج الرعاية الوالدية لأطفال متلازمة داون، وهو برنامج تعليمي للتدخل المبكر يهدف الى تدريب أهالي أطفال متلازمة داون بعد الولادة مباشرة وحتى سن 3 سنوات، ويعتبر الأمهات والآباء شركاء رئيسيين في العملية التعليمية لهؤلاء الأطفال.. *صمم البرنامج من قبل فريق مختص كان من ضمن أعضاءه عدد من أهالي أطفال متلازمة داون المهتمين بالموضوع، وذلك لقناعة القائمين على تصميم البرنامج بأن أكثر الناس مقدرة على فهم احتياجات أطفال متلازمة داون هم ذويهم، ولمقدرتهم على ملاحظة وتقييم سلوكهم طوال اليوم.. *يقدم التدريب في البرنامج من قبل متخصصين بعضهم من الأهالي (برنامج من الوالدين للوالدين)،ويتم التدريب دون إرباك لبرنامج الأسرة اليومي، فعلى سبيل المثال: على الأم أن تستغل وقت الافطار في تدريب طفلها على كيفية استخدام الملعقة وهي بالحديث معه عن نوع الطعام وكيفيه طهيه تثري محصوله اللغوي أيضا، وبذلك يكون التعليم في أكثر الأوقات ملاءمة لها ولأسرتها - كما يرشدها البرنامج على كيفية اجراء تعديلات مناسبة عند استخدام أدوات أخوته، كرفع الكرسي بوسادة ( لما قد يتصف به أطفال المتلازمة من قصر في القامة)، أو بتصميم أرضية لصينية الطعام تحول دون انزلاق الطبق عند تناول طعامه مثلا . * يقوم البرنامج بزيارة أهالي الأطفال بداية في الأسبوع الذي يلي الولادة مباشرة من قبل أخصائية مدربة لهذه الغاية، تصمم برنامجا تدريبيا بالتعاون مع الأهل وبناء على تقييم يجرى للطفل في المجالات الاجتماعية، الادراكية ، الاتصالية ، العناية الذاتية، والحركية، وبعد تصميم البرنامج تتم الزيارة مرة كل أسبوعين تترك فيها الأخصائية خطة تعليمية يعمل الأهالي على تطبيقها مع أبنائهم ولكونها مكتوبة يكون بمقدور الأهل التدريب يوميا على المهارات ومراقبة تطور طفلهم مع ضرورة الاتصال بالأخصائية عند كل انجاز يحققه الطفل مما يتيح الفرصة لإضافة مهارات جديدة أكثر تقدما.. * لقد حقق البرنامج منذ بدايته نجاحا كبيرا لاعتماده الأساسي على مراحل التطور الطبيعي للطفل والذي يوضح تفصيليا ما ينبغي على الطفل أن يتقنه في كل شهر خلال السنوات الثلاث الأولى من العمر.. برنامج (فوجاتا) * هو برنامج تدريبي بدأ تطبيقه في ألمانيا من خلال طبيب ألماني يدعى Vojta .. * يهدف البرنامج الى تدريب أمهات الأطفال المعاقين حركيا في سن مبكرة (من الولادة وحتى عمر 5 سنوات)، على أساليب حفز الأطفال الذين يعانون من التأخر في النمو الحركي، من خلال الضغط بطريقة خاصة على نقاط معينة في جسم الطفل لتحفيز عضلات الطفل .. * التأكيد على الأمهات من أول زيارة على ضرورة ترك الطفل على راحتهوعدم ارغامه على الجلوس أو الوقوف مالم يكن جسمه مهيئا أو مستعدا لذلك،لأن ارغامهعلى ذلك قد يتسبب في احداث تشوهات حتى ان كان الطفل لا يعاني من أي مشكلة جسديا،ويطلب من الام أن تترك طفلها مستلق اما على بطنه أو على ظهره أو جنبه، وأن لاتستخدم أي جهاز تصحيحي أو مساعد للحركة أو الجلوس، وخاصة ان كان يعاني من مشكلةجسمية معينة.. *يتم احتساب عمر الطفل من خلال العمر الافتراضي له بعد إتمامه الشهورالتسعة في بطن أمه وليس من تاريخ ولادته(أي من التاريخ المتوقع لولادة الطفل، وليستاريخ ميلاده)، وذلك لمراعاة التأخر الذي قد تتسبب فيه الولادة المبكرة والذييتلاشى بعد اتمام الطفل عامه الثاني في الكثير من الأحيان.. * اضافةللعلاج بطريقة الVOJTA يعرض البرنامج التدريبي مؤشرات للكشف المبكر عن الاعاقة كإغلاق الطفل ليده بشدة ضاغطا على الابهام، طريقة بكاء الطفل، وانقباض القدم بعد الشهور الستة الأولى من عمره .. * يركز البرنامج على ارتباط الجانب الحركي الوثيق بالجانب الادراكي و لذلك مثلا يتم التركيز على تدريب العضلات الدقيقة في اليد نظرا لارتباط قبضة اليد الوثيق بادراك الطفل وتطوره في المجالات الأخرى، ويوجه الوالدين الى عدم منع الطفل من التعرف على جسمه بحرية، من خلال سلوكات معينة كمص الاصبع مثلا لأن الطفل يتعرف على الأجسام والأشياء بداية من خلال تقريبها وتفحصها بالفم، وبالتالي مص اليد والاصبع هي عملية مؤقتة وبداية التعرف على جسمه، وقد تصبح دائمة اذا منعنا الطفل منها(يلجأ الأطفال الى تجريب كل ممنوع، ويصبح محببا لهم)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
العرض العادي
