التخلف الدراسي وأسبابه

التخلف الدراسي وأسبابه




يرجع التخلف الدراسي العام إلـى أسباب متعددة كانخفاض مستويذكاء التلميذ ، أو سـوء حالته الصحية أو اضطراب أو ضعف نموه الانفعالي والاجتماعيللتلميذ نفسه .



انخفاض مستوي ذكاء التلميذ :

يرتبط النجاح المدرسي بالعمرالعقلي للتلميذ ، وكثيرا ما يتعرض التلميذ للفشل في التحصيل إذا ما كان يطلب منهتحصيله من حقائق ومعلومات ومهارات اعلي من مستوي قدراته العقلية . والعلاقة وثيقةبين الذكاء والتفوق الدراسي . وليس من شك في أن التفوق الدراسي يتوقف الي حد كبيرعلي نسبة ذكاء التلميذ . وكلما كانت هذه النسبة عالية كلما أمكن التنبؤ بتفوقالتلميذ دراسيا كما ان انخفاض هذه النسبة يؤدي بالضرورة إلى تخلفه في التحصيلالدراسي .




ولذلك وجب أن يقوم المعلم بتقويم الجانب العقلي للتلميذ ليتعرف علينسبة ذكائه ، ونسبة ما يملكه من القدرات العقلية الخاصة ، وهي القدرات التي يطلقعليها (قدرات التحصيل العقلية الخاصة في قياس ذكاء التلميذ وقدراته العقلية) .



وإذا تأكد المعلم أن مستوي ذكاء التلميذ اقل من المستوى وكانت نسبة ذكائه تدخلفي فئة الأغبياء _ وهي الفئة التي تتراوح نسبة ذكائهم بين 80 _ 90 وهي لا تدخل فينطاق فئة ضعاف العقول وفقا لتصنيف ترمان _ فانه يستطيع أن يعالج مثل هذه الحالةباستخدام أساليب تربوية معينة منها :



( 1 ) الإكثار مـن الأمثلة الشارحة التـيتفسـر الحقائق والمعلومات المتعلقة بالمواد الدراسية المختلفـة ، واستخدام العديدمـن الوسائـل التعليمية التـي تساعد علـي تبسيط أو تجسيم أو تمثيل الحقائـقوالمعلومات مما يسـاعد التلميذ علي تصورها وفهمها .



(2) تنويع أسلوب الأداء ،واستخدام مختلف الطرق والوسائل التي تثير اهتمام التلميذ وتجذب انتباهه .



(3) التدريب المكثف باستخدام العديد مـن التطبيقات والتمارين التـي تساعد التلميذ علـياستيعاب القاعدة العامـة أو الحقائق والمعلومات المتعلقة بالموضوعات الدراسيـة.



(4) ينبغي أن يتقبل المعلم مثل هؤلاء التلاميذ المحدودين الذكاء ، ولا يبدىلهم أعراض أو نفور ، وإلا يصفهم بالغباء ، بل يستعين بالصبر والحلم في معاملته معهم، وان يتأنى ولا يتسرع في عرض حقائق الموضوع الدراسي بل ينتقل من نقطة إلى أخرى فيتؤدة ، وان يعيد الشرح لأكثر من مرة بطرق مختلفة متنوعة وبذلك يساعد المعلمالتلاميذ علي تفهم كل ما يعرض عليهم من موضوعات .



(5) ينبغي أن يجرب المعلم طرقالتدريس المختلفة ويختار منها ما يلائم ومستوي هؤلاء التلاميذ ، علي أن يعدل منطريقته إذا اتضح أنها لا تحقق الهدف المطلوب .



(6) من الأفضل أن يتجمع هؤلاءالتلاميذ في فصل دراسي متجانس إلـى حد ما ، حتى يستطيع المعلم أن يتبع مـع المجموعةكلها افضل الطرق التـي تناسب مستواهم العقلي .


ملاحظة :
إذا اتضح المعلم اننسبة ذكاء التلميذ المتخلف دراسيا اقل من 80 درجة فينبغي حينئذ أن يقوم عن طريقالإدراة المدرسية بتحويل التلميذ إلى الصحة المدرسية لدراسة حالته وتقرير ما تشاءبشأنه .




أما إذا كان نسبة ذكاء التلميذ المتخلف دراسيا أكثر من 90 درجة فانهحينئذ قد يكون متوسط الذكاء أو فوق المتوسط ومن ثم فلا يعود تخلفه الدراسي إلىانخفاض مستوى ذكائه ، ولكنه يرجع إلى أسباب أخرى من أهمها ما يلي :


1- الحالةالصحية العامة :
من الملاحظ أن التلميذ الذي لا يتمتع بنسبة عالية من الصحةواللياقة البدنية لا يستطيع أن يركز انتباهه في دروسه لمدة زمنية طويلة ، لأنه يشعربالجهد والتعب والإرهاق لأقل مجهود يبذله ، ولذلك سرعان ما يتشتت انتباهه ويفقدالقدرة علي متابعة المعلم في شرحه للدرس ولا يفهم منه شيئا .




وبالتالي لايستطيع أن يؤدى الواجبات الدراسية أو مراجعة الدروس السابقة ، وبذلك يتخلف فيتحصيله عن زملائه اللذين يتمتعون بمستوى عال من الصحة العامة والذين لا يشكون منضعف أو إرهاق .



ومن ثم يجب أن يقوم المعلم بتحويل مثل هذا التلميذ إلى الصحةالمدرسية حتى يعالج من أي ضعف أو مرض عضوي فير واضح يؤثر في نموه وبالتالي يؤثر فيمستوي تحصيله الدراسي.



ومن الملاحظ أن بعض التلاميذ الذين تعرضوا إلى اضطرابنفسي في أثناء مراحل التعليم أو قبلها بسبب مرض عضوي كأمراض الكلي والقلب و القصبةالهوائية أو الأمراض المتوطنة كالبلهارسيا او الانكلستوما يتخلفون في دراساتهم ،وينخفض مستواهم التحصيلي لمرضهم ولطول فترة الانقطاع عن المدرسة ، ومثل هؤلاءالتلاميذ يستطيعون تعويض ما فاتهم إذا أعطيت لهم الفرصة .



ومن ثم وجب علي المعلمأن يساعد هؤلاء التلاميذ بإعادة شرح ما فاتهم من دروس حتى يتمكنوا من اللحاقبزملائهم الأصحاء .



ويلاحظ أن التلاميذ المصابون بضعف البصر ، أو اللذين فقدواالسمع بإحدى الآذنين ، أو أصيبوا بضعف في السمع مثل هؤلاء التلاميذ لا يستطيعوناستيعاب الأفكار والمعلومات واكتساب المهارات بنفس السرعة التي يستطيع بها الأصحاء، ولذلك فانهم قد يتخلفون دراسيا إذا لم ينتبه إليهم المدرس ، ولم يكتشف حالاتهمومثل هؤلاء التلاميذ إذا وضعوا في ظروف مناسبة لعاهاتهم فانهم يحققون تقدما يصل إلىنفس مستوي زملائهم الأصحاء .



2- اضطراب النمو الانفعالي والاجتماعي :

إنالتلاميذ الذين يعيشون في بيئات اجتماعية غير سليمة غالبا ما يتعرضون لاضطراب فينموهم الانفعالي والاجتماعي ، نتيجة للعلاقات الأسرية المفككة ، أو لأسلوب التربيةالخاطئ التي تمارسه الأسرة : كالتدليل والرعاية الزائدة ، أو النبذ والإهمال أوإشعار التلميذ بأنه غير مرغوب فيه ، ويؤدي هذا الأسلوب الخاطئ في التربية إلى زيادةالتوتر الانفعالي لدي التلميذ ما يعوق إحساسه بالأمن والاستقرار وينعكس علي مستويتحصيله واهتماماته .




ولذلك وجب علي المعلم دراسة الظروف الاجتماعية والسيكولوجيةالتي تعيش فيها الآسرة ، والتعرف علي أسلوب معاملة الآسرة للتلميذ ، ونوع العلاقةبين أفراد الآسرة ، ومدي إمكانية الآسرة او عجزها عن تقديم الاستجابات الانفعاليةالمناسبة للتلميذ ليشعر بالأمن وإلا يتعرض للقلق والاضطراب النفسي مما يؤديبالضرورة إلى تخلفه الدراسي .


ويمكن للمعلم لانتفاع بالبيانات والمعلوماتالمدونة عن التلميذ في البطاقة التراكمية التي سبق الحديث عنها والتي تتضمن منالمعلومات عن آسرة التلميذ ما يكشف للمعلم عن الأسباب .




والظروف والملابسات التيآدت إلى اضطراب نمو التلميذ انفعاليا وبالتالي إلى تخلفه الدراسي . ويمكن ان يستعينالمدرس بالأخصائي الاجتماعي بالمدرسة في تقديم النصح للأبوين ، وتبصيرهما بالأسبابالتي آدت إلى تخلف ابنهم دراسيا ، وان يضع معهم أسلوب العلاج علي ان يتابع نموالتلميذ التحصيلي كلما تحسنت حالته النفسية وظروفه الاجتماعية .



ويلاحظ أنالتلاميذ الذين يعيشون في ظروف اقتصادية غير ميسرة كالتلاميذ الذين يسكنون في منازلغير صحية لا توفر لهم النوم المريح آو التعرض الكافي لأشعة الشمس والهواء النقي، والتلاميذ الذين لا يتناولون القدر المناسب من الطعام ، يتعرضون جميعا لبعضالاضطرابات النفسية او الاجتماعية مما يؤثر علي مستوي تحصيلهم الدراسي . ولذلك وجبان توفر المدرسة مكانا متسعا كالفناء المدرسي مثلا يزاول فيه التلاميذ بعض الأنشطةفي الهواء الطلق ، وان تقدم لهـم وجبة غذائية مناسبة . كما ينبغي علي المعلم انيدرس هذه الحالات مستعينا بالمعلومات والبيانات المدونة في بطاقة التلميذ



هناك الكثير الكثير من المشاكل اتي تواجه التلميذ



اتمنى مناقشتها وان نجد الحلول القيمه



دمتم بالف خير