الاستجابة للتدخل

مفهومة، مكوناته وأساليبه

مفهوم الاستجابة للتدخل

نماذج تقدير تركز على الطالب وتستخدم حل المشكلات وطرق بحثية لتحديد وجود صعوبات لدى الطلاب من عدمه

يمكن وصف استجابة الطالب للتدخل في مفهومها الشامل كما يلي :
• تزويد الطلاب بشكل عام بتعليم فعال من قبل معلم الفصل العادي .
• يتم مراقبة مدى تقدمهم .
• تدريس الطلاب الذين لا يستجيبون بشكل ملائم للطرق السابقة بطرق وأساليب أخرى مكثفة من قبل معلم الفصل العادي أو أي شخص آخر .
• يتم مراقبة تقدمهم مرة أخرى .
• الطلاب الذين لم يستجيبوا للتعديلات يصبحون مؤهلين لخدمات التربية الخاصة أو للتقييم الشامل .
عناصر نموذج الاستجابة للتدخل
إن لنموذج الاستجابة للتدخل عناصر يجب أن توضع في الاعتبار من اجل فعالية هذا النموذج وهي :

• الإنجاز الأكاديمي في المدرسة له أولوية قصوى .
• منهج يقوم على أهداف خاصة .
• تجميع الطلاب للتعليم أو تصنيفهم في مجموعات خاصة .
• ترتيب أولويات العملية الأكاديمية .
• التعلم عن كثب من أجل رصد التقدم .
• الانضباط الثابت والراسخ .
• توقعات عالية لجودة التعليم .
• استخدام الحوافز والمكافآت .
• مشاركة الآباء و أولياء الأمور .
• سعي المعلمين إلى تحسين فاعلية التدريس استنادا إلى مصادر متعددة لرصد البيانات
المباشرة عن أداء الطالب .


أهمية تطبيق نموذج الإستجابة للتدخل :

/ إن تعريف صعوبات التعلم بالنظر إلى وجود التباين بين التحصيل والقدرة العقلية لا يكفي للتعرف على الطلاب ذوي صعوبات التعلم .
2/ يفضل استخدام آلية الكشف المبكر في مراحل عمرية مبكرة ، فصعوبات التعلم لا تكتشف منذ الولادة كما هو الحال مع الإعاقات الأخرى.
3/ تقديم نظام وقائي من خلاله يتم الكشف عن الطلاب المعرضين لأن تكون لديهم صعوبات تعليمية باتخاذ تدابير وقائية تتضمن تعليما مكثفاً يعتمد على استراتيجيات التدخل الفعالة والذي سيساعد على اكتشاف ذوي صعوبات التعلم.


عيوب ومميزات نموذج الاستجابة للتدخل :



العيوب




1-أن هذا النموذج لا يشمل الفشل غير المتوقع في التعليم كجزء من تحديد ذوي الاحتياجات الخاصة لأنه لا يثق وجود قدرة معرفية متوسطة او فوق متوسطة .
2-لا يشمل تدخلاً تجريبيا لم يتم التصديق عليه بشكل كبير، ونتائجه تبين عدم الاستجابة ، وليس وجود أو عدم وجود انخفاض في التحصيل .
3-أن استخدام هذا النموذج لن يمكن من القدرة على التفريق بين إعاقات أخرى كالاضطرابات السلوكية أو التخلف العقلي .
4-أن القياس المستخدم في نموذج التدخل غير ثابت وغير صادق .
المميزات
1-يعطي معلومات لتحديد مكان الطالب بين أقرانه و أدائه في المنهج المدرسي .
2-تقليل الاعتماد على الإحالات الأولية للمعلمين .
3-التركيز على المهارات الأكاديمية وعلى تعلم الطلاب وليس إنجازهم الحالي فقط .
4-الحد من الحاجة إلى اختبارات الذكاء وفروق إنجاز القدرات .
5-حل المشاكل ذات الصلة بالتباين بين التحصيل و مستوى الذكاء .
6-يوصف القدرة على بناء تقديم المساعدة لعدد كبير من الطلاب بسرعة أكبر .
7-يقدم حكماً دقيقا وأكثر فاعلية في تمييز الطلاب الذين يعانون من صعوبات تعلم ، من أولئك الذين تبدو عليهم علامات الضعف .
8-يحصل الطالب على المساعدة المناسبة والسريعة في التعليم العام وبالتالي سوف يقلل عدد الطلاب المحولين إلى برامج صعوبات التعلم .



المبادئ الهامة التي يعتمد عليها نموذج الاستجابة للتدخل :


• إمكانية توفير التعليم المناسب لجميع الأطفال .
• التدخل المبكر .
• استخدام نموذج متعدد المستويات لتقديم الخدمات .
• استخدام طريقة حل المشاكل في اتخاذ القرارات .
• استخدام البحث العلمي في إثبات فاعلية التدخلات .
• رصد التقدم المحرز لإطلاع الطلاب على التعليمات.
• استخدام البيانات في اتخاذ القرارات .
• استخدام التقييم لثلاثة أغراض مختلفة:الفحص والتشخيص
ورصد التقدم المحرز.


مستويات الاستجابة للتدخل :

المستوى الأول :
*وهو مرحلة تقديم الاستراتيجيات التعليمية العامة ويشار إليه بمرحلة المنع وتشمل تعليم جميع الطلاب وملاحظتهم بشكل عام ،
* تستخدم هذه المرحلة للتدخل التعليمي في مشكلات المهارات الأساسية كالقراءة والرياضيات .
* من الممكن أن تطبق عن طريق معلمي التعليم العام في الفصول العادية .
* يلبي احتياجات 80 % من الطلاب .
المستوى الثاني :
* هو مرحلة التدخل التربوي الموجه، ويتم التعامل فيه مع مجموعات صغيرة من الطلاب .
* يتم تقديم تدخل مكثف لهم على أنهم معرضون لصعوبات التعلم مع مراقبة تقدمهم بشكل أكثر .
* يلبي احتياجات 15 % من الطلاب .
المستوى الثالث:
* هو مرحلة المعالجة التربوية المتخصصة أو الموجهة ، ويشمل أكثر أنواع التدخل المكثف .
* تشمل هذه المرحلة على تعليم مكثف وطويل المدة يتم فيها مراقبة التقدم بشكل منتظم ومستمر .
* يلبي احتياجات 5 % من الطلاب .


خطوات نظام الاستجابة للتدخل :


• تأسيس تقديم الممارسات : ويتم فيها تقديم أنشطة لمعرفة القراءة والكتابة لجميع الطلاب وذلك بهدف تمييز الطلاب الذين يمكن أن يكونوا معرضين لصعوبات التعلم .
• تطبيق التدخل : يقوم الفريق بتصميم برنامج تدخل بعد ملاحظة البيانات وتقديم تدخلات علمية للطلاب الذين أظهروا عدم استجابة ويحتاجون لمساعدة إضافية عبر مجموعات صغيرة لتحسين مهاراتهم .
• مراجعة التقدم : تسجيل التقدم القياسي للطلاب الذين حصلوا على تدخل علمي ، وذلك بشكل متكرر أسبوعياً أو كل نصف شهر.
• تخصيص التدخل : تخصيص التدخل المكثف و الموجه للطلاب الذين لديهم صعوبات تعلم .
• صنع القرار: مراجعة البيانات لتحديد ما إذا كان الطالب يحتاج بشكل رسمي لتربية خاصة أم لا؟ حيث يتم تقديم الخدمات الخاصة للطلاب الذين لم يستجيبوا للتدخل .


مكونات الاستجابة للتدخل التي يجب على المدارس التي تطبقه


عدد صفوف التدخل

إن من أوائل القرارات التي يجب أن تحددها المدارس هو عدد الصفوف التي يتكون منها نظام الاستجابة للتدخل فالتعليم العام يعتبر قاعدة التمييز بين الطلبة فإما أن يكون طالب عادي أو يتم تحويله لبرامج التربية الخاصة.
إن الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بحاجة لملاحظة دقيقة و مباشرة وهذا لن يتحقق في ظل الكثافة في عدد الطلاب بل يتطلب تحديد لعدد صفوف التدخل وفق مجموعات طلابية بأعداد مناسبة .


كيفية تحفيز الطلاب للتدخل الوقائي

إن المكون الثاني لنظام الاستجابة للتدخل هو كيفية تأهيل الطلاب وجعلهم يتقبلون برنامج الوقاية ويجب على المدارس الاعتماد على برنامج وقاية قصير مع معل مقارنة للنتائج لتحديد الطلاب الذين يحتاجون فعلاً إلى تحويلهم إلى نظام التدخل الوقائي .


طبيعة التدخل

لدينا نموذجان للتدخل الوقائي هو نموذج حل المشكلة الذي يعتمد على نظام وقائي فردي يعالج مشكلات الطلاب في التعلم.
والنموذج الثاني يسمى البروتوكول القياسي ويعتمد على دراسات عشوائية محكمة لتحسين مستوى الطلاب ويتم وضع الطلاب في مجموعات صغيرة ويدرسهم مجموعة من المعلمين المدربين .


كيفية تقسيم الاستجابة

لكي نقسم الاستجابة فلدينا خيارات هي :
الخيار الأول والثاني: يعتمدان على موقف الطالب عند انتهاء التدخل الوقائي بكافة مراحله .
الخيار الثالث:
يعتمد أيضا على الموقف النهائي حيث يتم توظيف معيار واحد لتحقيق هل حقق التدخل ميزة مؤثرة تضمن النجاح على مدى البعيد ويتم عمل قاعدة ذاتية لمعرفة متى ينتهي التدخل ويتم تعميمها على الطلاب الذين يحققون نتائج إيجابية


طبيعة التقييم الأدائي المتعدد


إن تطبيق نظام الاستجابة للتدخل يتطلب أسسا واضحة وهي :
- السلوك الانضباطي و درجة الذكاء للتفريق بين صعوبات التعلم و نظام الاستجابة و بطء التعلم و التخلف العقلي .
- اللغة التعبيرية الواقعية للتفريق بين صعوبات التعلم و الأخطاء اللغوية .
- تقييم المدرس و ملاحظات الفصل و تعليقات الوالدين لاستخدامهم عند تصميم نظام مفيد وسط مجموعة من الطلاب لتحسين الإنتاجية و الإستجابة بينهم

يجب أن نؤمن بأن الطلاب الذين لا يحققون تقدما واستجابة في نظام التدخل يستحقون بناء نظام وبرنامج تعليمي خاص بهم


النماذج المستخدمة لتحقيق الاستجابة للتدخل


نموذج حل المشكلة :

يتم عن طريق معرفة جوانب القصور لدى الطالب عن طريق تدخلات صممت خصيصاً للطلاب و تم التثبت من فاعليتها عن طريق الأبحاث ويكون فريق اتخاذ القرار مكوناً المعلمين والمدراء والأخصائيين النفسيين في المدرسة والوالدين ويتم ذلك في أربعة خطوات:
* تحديد المشكلة
* تخطيط المشكلة
* تطبيق التدخل
* تقييم مدى تقدم الطالب .



نموذج البروتوكول القياسي:


يتطلب هذا النموذج استخدام نفس طرق المعالجة للطلاب الذين يعانون من نفس المشكلة


الإجراءات والأساليب التعليمية الفاعلة


في تطبيق نموذج الاستجابة للتدخل


• التدريس التعاوني


يؤثر بفاعلية في تحقيق أهداف نظام الاستجابة للتدخل .


طريقة التقييم والقياس لمستوى قراءة الكلمات .




هذا ملخص لدراسة الدكتور خالد الحمد
من أداء الطالبة / طرفة القباني

ربي يحفظك لي ياأمي ولايحرمني اياك