البرق النجدي
02-17-2011, 03:17 AM
بسم الله الرحمن الرحيم
اللغة العربية هي أساساً لغة منطوقة وجميع الأطفال السامعين يتشربونها دون وعي من والديهم الذين يتحدثون بها بالفطرة. هؤلاء الأطفال السامعون يكونون محاطين باللغة العربية ويتلقفونها من جميع الجهات سواء من أفراد الأسرة عند حديثهم ونقاشهم أو من الأطفال والجيران والأقارب والأصدقاء أو من التلفاز أو المذياع أو من خلال أحاديث الناس حولهم في الشوارع والأسواق والمقاهي والمستشفيات والمساجد والمطارات باختصار فهم يسمعون اللغة (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)العربية في كل مكان يذهبون إليه.
إنهم يستمعون ويقلدون ويبدءون تدريجياً بتكوين جمل صحيحة نحوياً حتى قبل أن يلتحقوا بالمدارس ويبدءوا بتعلم القراءة والكتابة.
بيد أن الأطفال الذين يولدون وهم صم، أو أصيبوا بالصمم في طفولتهم، فهم محرومون من هذه الميزة التي يتمتع بها الأطفال السامعون.
وحيث إنهم لا يستطيعون سماع اللغة (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)العربية كأقرانهم السامعين فهم لا يتمكنون من الاستفادة منها.
ولكن عندما يتمكن الوالدان من إجادة لغة الإشارة ويتواصلان عن طريقها مع أطفالهما الصم (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)بشكل يومي ومستمر فيعتبر هؤلاء الأطفال أوفر حظاً من غيرهم لأنهم عندما يلتحقون بالمدرسة يكون لديهم حصيلة لغوية كبيرة تساوي الحصيلة اللغوية لدى أقرانهم من الأطفال السامعين، نظراً لامتلاكهم للغة حقيقية وهي لغة الإشارة . فيصبحون عندئذٍ قادرين على التعبير عما يجول في أنفسهم وبيان ما يحتاجونه.
بينما عندما لا يجيد الوالدان لغة الإشارة السعودية فلن يتمكنا من التواصل مع أبنائهما الصم (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)بالمستوى المأمول بل يكون تواصلهما محدوداً جداً لا يرتقي لمستوى التواصل مع أبنائهما السامعين.
فأمثال هؤلاء الأطفال الصم (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)عندما يلتحقون بالمدرسة تكون الحصيلة اللغوية لديهم ضئيلة جداً ولا يكون لديهم لغة حقيقية. وهذا يتسبب في تأثيرات خطيرة تؤثر على مستوى تطورهم التعليمي ونموهم اللغوي.
وكما أبان الدكتور سام سوبالا Sam Supalla الأستاذ في جامعة أريزونا إنه لا يمكن للطفل أن يتعلم لغة ما، إلا إن كان يجيد إحدى اللغات الحقيقية.
فالطفل السامع عندما يصل لسن المدرسة يكون لديه لغة حقيقية كاملة وهي اللغة (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)العربية يستطيع بواسطتها الحديث والتعبير عما يجول في نفسه بطلاقة لكنه لا يعرف القراءة والكتابة.
بينما الطفل الأصم عندما يصل إلى سن المدرسة تكون الحصيلة اللغوية لديه ضعيفة لعدم تأهيل الوالدين وتدريبهما على لغة الإشارة لكي يتواصلا مع ابنهما الأصم من سن مبكرة. لهذا تكون الحصيلة اللغوية لدى الطفل ضعيفة جداً.
وبعد التحاقه بالمدرسة واختلاطه بأنداده من الأطفال الصم (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)يتعلم منهم بالتدريج لغة الإشارة ويتقنها وبهذا تصبح لديه لغة حقيقية.
منقول
اللغة العربية هي أساساً لغة منطوقة وجميع الأطفال السامعين يتشربونها دون وعي من والديهم الذين يتحدثون بها بالفطرة. هؤلاء الأطفال السامعون يكونون محاطين باللغة العربية ويتلقفونها من جميع الجهات سواء من أفراد الأسرة عند حديثهم ونقاشهم أو من الأطفال والجيران والأقارب والأصدقاء أو من التلفاز أو المذياع أو من خلال أحاديث الناس حولهم في الشوارع والأسواق والمقاهي والمستشفيات والمساجد والمطارات باختصار فهم يسمعون اللغة (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)العربية في كل مكان يذهبون إليه.
إنهم يستمعون ويقلدون ويبدءون تدريجياً بتكوين جمل صحيحة نحوياً حتى قبل أن يلتحقوا بالمدارس ويبدءوا بتعلم القراءة والكتابة.
بيد أن الأطفال الذين يولدون وهم صم، أو أصيبوا بالصمم في طفولتهم، فهم محرومون من هذه الميزة التي يتمتع بها الأطفال السامعون.
وحيث إنهم لا يستطيعون سماع اللغة (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)العربية كأقرانهم السامعين فهم لا يتمكنون من الاستفادة منها.
ولكن عندما يتمكن الوالدان من إجادة لغة الإشارة ويتواصلان عن طريقها مع أطفالهما الصم (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)بشكل يومي ومستمر فيعتبر هؤلاء الأطفال أوفر حظاً من غيرهم لأنهم عندما يلتحقون بالمدرسة يكون لديهم حصيلة لغوية كبيرة تساوي الحصيلة اللغوية لدى أقرانهم من الأطفال السامعين، نظراً لامتلاكهم للغة حقيقية وهي لغة الإشارة . فيصبحون عندئذٍ قادرين على التعبير عما يجول في أنفسهم وبيان ما يحتاجونه.
بينما عندما لا يجيد الوالدان لغة الإشارة السعودية فلن يتمكنا من التواصل مع أبنائهما الصم (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)بالمستوى المأمول بل يكون تواصلهما محدوداً جداً لا يرتقي لمستوى التواصل مع أبنائهما السامعين.
فأمثال هؤلاء الأطفال الصم (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)عندما يلتحقون بالمدرسة تكون الحصيلة اللغوية لديهم ضئيلة جداً ولا يكون لديهم لغة حقيقية. وهذا يتسبب في تأثيرات خطيرة تؤثر على مستوى تطورهم التعليمي ونموهم اللغوي.
وكما أبان الدكتور سام سوبالا Sam Supalla الأستاذ في جامعة أريزونا إنه لا يمكن للطفل أن يتعلم لغة ما، إلا إن كان يجيد إحدى اللغات الحقيقية.
فالطفل السامع عندما يصل لسن المدرسة يكون لديه لغة حقيقية كاملة وهي اللغة (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)العربية يستطيع بواسطتها الحديث والتعبير عما يجول في نفسه بطلاقة لكنه لا يعرف القراءة والكتابة.
بينما الطفل الأصم عندما يصل إلى سن المدرسة تكون الحصيلة اللغوية لديه ضعيفة لعدم تأهيل الوالدين وتدريبهما على لغة الإشارة لكي يتواصلا مع ابنهما الأصم من سن مبكرة. لهذا تكون الحصيلة اللغوية لدى الطفل ضعيفة جداً.
وبعد التحاقه بالمدرسة واختلاطه بأنداده من الأطفال الصم (http://www.sahm-ahsas.com/vb/forumdisplay.php?f=195)يتعلم منهم بالتدريج لغة الإشارة ويتقنها وبهذا تصبح لديه لغة حقيقية.
منقول